道德是被感染的

　　英國(guó)人有個(gè)觀念，即“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。它體現(xiàn)在要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

　　英國(guó)中小學(xué)校里的道德教育不叫道德教育，而稱“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，或稱“社會(huì)化過(guò)程”。目的是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。核心道德觀念有四：尊重生命、公平、誠(chéng)實(shí)、守信。

　　小孩不是白紙

　　我們小時(shí)候背毛澤東語(yǔ)錄：“一張白紙，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫。”后來(lái)，大家以為小孩子也跟白紙一樣，大人教什么，小孩子將來(lái)就長(zhǎng)成什么樣子。一位英國(guó)朋友說(shuō)，西方人過(guò)去也有“白紙”論。認(rèn)為小孩子都是“TABULARASA”(拉丁文，即空白狀態(tài))，但現(xiàn)在科學(xué)研究已經(jīng)證明，孩子來(lái)到這個(gè)世上，先天就已經(jīng)部分地繼承了父母的脾氣、性格等心理基因，因此，“白紙論”是把事情過(guò)分簡(jiǎn)單化的觀點(diǎn)。

　　誠(chéng)實(shí)不是孤立的品德

　　英國(guó)學(xué)校一般不設(shè)專門的道德教育課，但開設(shè)包括佛教和道教在內(nèi)的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課被認(rèn)為是對(duì)孩子品德和良知培養(yǎng)十分重要的一門課。

　　不僅如此，多數(shù)英國(guó)學(xué)校每周都組織班級(jí)討論，選取一些學(xué)校里或者社會(huì)上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對(duì)錯(cuò)與是非。

　　集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心和社會(huì)交往能力。在英國(guó)教育工作者看來(lái)，誠(chéng)實(shí)不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對(duì)生命和大自然的愛緊密地聯(lián)系在一起的。

　　不淡泊輸贏，但更要享受過(guò)程

　　老師并不是教學(xué)生去學(xué)老莊的超脫，淡泊輸贏結(jié)果；相反，英國(guó)學(xué)校里，“輸贏”二字總被掛在嘴上，因?yàn)楦鞣N比賽名目繁多，充滿學(xué)生的學(xué)校生活，但正因?yàn)楸荣惗?，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到老師所要傳達(dá)的信息：你會(huì)贏，但不會(huì)每次都是你贏，每個(gè)人都有贏的時(shí)候，也有輸?shù)臅r(shí)候，要緊的是享受參與的過(guò)程，去做自己想做的事。不少移居英國(guó)的中國(guó)移民感觸最深的是，英國(guó)人對(duì)人生的選擇往往是去做自己喜歡做的事情，即使這事兒不合潮流，也不時(shí)髦。

　　不要妨礙別人

　　英國(guó)的社會(huì)道德教育，還有一點(diǎn)令人印象至深，那就是從小教育小孩子要學(xué)會(huì)照顧自己，同時(shí)注意不要妨礙他人。這其實(shí)就是公德與私德的分水嶺，也有人稱為“對(duì)陌生人的道德要求”。

　　英國(guó)小學(xué)很重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，個(gè)人清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具收拾整齊等都在道德教育范圍之內(nèi)?？鬃诱f(shuō)：“己所不欲，勿施于人?！蔽鞣狡鋵?shí)有很相似但也許更為積極的說(shuō)法：希望別人如何對(duì)待自己，就要照這樣對(duì)待別人。

　　英國(guó)社會(huì)的方方面面，到處滲透這一思維方式。就拿交規(guī)來(lái)說(shuō)，為什么可見度良好時(shí)不能打開車尾霧燈？別人超車時(shí)為什么要把遠(yuǎn)光燈改成近光燈？開車時(shí)如果考慮別人的處境，考慮可能會(huì)給別的道路使用者帶來(lái)的危險(xiǎn)，也就意味著考慮自己行車的安全。一部英國(guó)交規(guī)，處處體現(xiàn)著這個(gè)并沒(méi)有明說(shuō)的道理。

　　允許父母體罰孩子

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